Blog de Felipe Moreno Herrerías: 2015

Allá por el mes de agosto (agosto de 2015) vi como algunos compañeros compartían un enlace anunciando los nuevos cursos de INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) a través de su web educaLAB. Entre ellos estaba el Mooc (Massive Open Online Course):
Cómo introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias

y sin dudarlo dos veces, en septiembre cuando se abrieron las inscripciones, me apunté.

El curso comenzó el martes 29 de septiembre y aquí estoy, sábado 3 de octubre, por la tarde, intentando realizar la primera tarea del curso:

Redacta una primera entrada acerca de la necesidad o no de implementar planes de pensamiento computacional en las aulas que recojan a la denominada robótica educativa como una parte esencial de los mismos: El plan de pensamiento computacional: ¿una necesidad compensadora?.

Bien, pues allí va:

En la actualidad los gobiernos y gurúes se han visto sorprendidos por un hecho: la sociedad, la economía demanda profesionales cualificados en las industrias de la información. Se da la paradoja de sociedades con un alto índice de paro en las que actualmente se quedan sin cubrir puestos de trabajo de ingenieros de software, desarrolladores de aplicaciones, documentalistas digitales,… esto ha sensibilizado a políticos e instituciones a abordar el problema desde el punto de vista de la formación. Las sociedades más avanzadas han visto que se trata de una nueva alfabetización, la alfabetización digital, y que como tal hay que comenzar desde las primeras etapas del desarrollo individual, al igual como sucede con otras habilidades clave: la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas.

Al llegar a este punto, un planteamiento, el más frecuente y el menos reflexivo, ha consistido en favorecer el aprendizaje de forma progresiva. Proponiendo a los niños tareas de programar, desde las más sencillas y más lúdicas a las más complejas y aburridas, más aburridas a fuerza de ser más reales o de ser aplicadas a temas menos motivadores. Éste el planteamiento típico conductista.

Otros, algunos pocos en algunos países, pero más desde corporaciones que de forma institucional, y frecuentemente de forma aislada, nos planteamos la cuestión de otro modo: Las competencias de codificar son la parte más visible de una forma de pensar que es válida no sólo en ese ámbito de la actividad mental, la que sostiene el desarrollo y la creación de programas y de sistemas. Hay una forma específica de pensar, de organizar ideas y representaciones, que es terreno abonado y que favorece las competencias computacionales. Se trata de una forma de pensar propicia para el análisis y la relación de ideas, para la organización y la representación lógica. Esas habilidades se ven favorecidas con ciertas actividades y con ciertos entornos de aprendizaje desde las primeras etapas. Se trata del desarrollo de un pensamiento específico, de un pensamiento computacional.

Por tanto, como idea-fuerza, es fundamental que, al igual que sucede con la música, con la danza o con la práctica de deportes, se fomente una práctica formativa del pensamiento computacional desde las primeras etapas de desarrollo. Y para ello, al igual que se pone en contacto a los niños con un entorno musical o de práctica de danza o deportiva,… se haga con un entorno de objetos que promuevan, que fomenten, a través de la observación y de la manipulación, aprendizajes adecuados para favorecer este pensamiento. No tenemos en muchos casos evidencias de que esos entornos y esas manipulaciones desarrollen las destrezas, habría que fomentar investigaciones para tenerlas, pero sí sospechamos fuertemente que ocurre.

Texto extraído de El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento. ISSN 2386-8562.

Bien, pues por el texto anterior (se puede ampliar en el enlace), parece que sí, que sería necesario implementar planes de pensamiento computacional en el aula y además desde edades muy tempranas.

Para poder reflexionar sobre el EABE15 necesito recordar todo lo que hice, con ayuda del programa del encuentro, y fue ¡¡todo!! lo que aparece al final de este texto en Cronología de MI EABE15.

Ni que decir tengo que lo que yo hice no fue lo que hizo todo el mundo ya que el programa era tan amplio, tan extenso, tan bien organizado y estructurado, que cada uno podía configurar su propio EABE, su propio aprendizaje, su propio recorrido (su hoja de ruta como se dice ahora).

1ªReflexión: el aprendizaje, o simplemente el entretenimiento, organizado por uno mismo, o por otros pero con mis intereses, es mucho más productivo y motivador.
1ªEvaluación: un 10 (sobre 10, claro) para la organización del EABE15 y no solo por la organización (que ya es muchísimo) sino por esa presencia continua de todos ellos en todas partes, a veces parecía que tenían el don de la ubicuidad y esas caras, siempre con una sonrisa, siempre dispuestos a ayudar.
1ªPropuesta de mejora: ninguna, por favor, ninguna.

También, lógicamente, existían momentos y lugares donde coincidíamos todos juntos o en pequeños o grandes grupos para trabajar u organizar algo.

2ªReflexión: en el EABE trabajamos aunque parezca mentira (sí, sí, y nos divertimos y nos lo pasamos muy bien). Y digo esto porque en el EABE, donde el profesorado aprende, se forma y trabaja, nos lo pagamos todo, el desplazamiento, el alojamiento, las comidas, ¡¡todo!!.
2ªEvaluación: esto de tener que pagarlo todo podría revisarse, ya que aunque la Junta de Andalucía, aunque nos apoya con la infraestructura (CEP de Córdoba y CEIP Cronista Rey Díaz) y con el personal del CEP (por cierto muy buen trabajo) podrían pensar en dar un paso adelante.
2ª Propuesta de mejora (en realidad la primera): Inclusión en el presupuesto del CEP de Huelva para el curso académico 2015/2016 de una partida destinada a la formación del profesorado en el EABE16. Eso sí, prometo seguir pagándome las tapas.

3ª Reflexión: Al haber tantas posibilidades para asistir a unas charlas u otras todos nosotros, sin excepción, nos perdimos la mayoría de ellas.
3ªEvaluación: Aunque la última frase parece negativa, "nos perdimos la mayoría de las charlas", creo que es mejor tener una variedad amplia y poder elegir realmente lo que a unos más le interesa o lo que en ese momento le resulte más útil.
3ª Propuesta de mejora: Intentar reunir la información presentada en todas las charlas con el fin de no tener la sensación de haber perdido algo importante o que nos pueda resultar útil en un futuro.

En resumen:
Genial, estupendo, maravilloso, entretenido, ameno, emocionante. Mucho aprendizaje, muchas vivencias, muchos amigos, muchas experiencias. Y todo gracias a una muy buena organización.
Nos vemos en Huelva en EABE16.

Nota: Estreno nuevo blog con esta reflexión sobre el EABE15, mi otro blog, http://tecnologiaparaeso.blogspot.com.es, necesita una actualización y estoy tardando en realizarla.